劉詠汶 譯

我花了不少時間啟導品格良好的青年 ── 在生活上領先的一群，最近我有機會接觸年齡介乎12至20歲的邊緣少年，他們是一所治療中心的宿友。這些男孩／青少年在被虐的環境下長大，而他們最終亦成為虐待狂。表面看來，這些男孩與常人無異，但當你與他們相處，便會開始看到他們眼中的痛。他們都已經進入教導所，受輔導員嚴格監管，所有男孩要時刻逗留在輔導員的視線範圍內，以防有情緒失控。當中的信任非常重要，而課程旨在幫助他們如何可以更好地適應日常生活。

所有男孩都在缺乏信任的環境下成長，他們習慣性地傾向Erickson 的社會心理發展理論的危機一面，這營造了陰暗的氛圍，令他們充滿強烈的罪疚和自卑感。這些年青人來自有缺憾的家庭，在小時被拋棄，最後經過判決而被送入宿舍治療，這是在被送進監獄前的最後一站！若你唯一的工具是鐡鎚，你會把所有事及所有人視為釘子。不幸地，這比喻非常貼切。
在三天的課程中，我們要這些男孩經歷不同的團隊和個人挑戰，用以加強信任、自主、自發性和勤奮。當我們開始了這歷練的課程 （合作遊戲及高低繩索課程），我觀察到他們行為中某部份的 「危機」取態，但同時看到他們一些信任、自發性和勤奮。

經過繩索挑戰後，我和男孩們談及他們的個人特別強項 （每個男孩之前已完成了「VIA-青少年」 問卷）。探究他們的個人和群體 「個人特別強項」時得出很有趣的結果。大部份男孩都把 「靈性」列為他們的強項。在繩索活動前，我帶他們走過校園，而當中有幾個男孩明顯被教堂的內部建築所震懾，這祈禱室對他們來說是一個安全的天堂。那天晚上，我們討論「靈性」怎樣成為引領大部份男孩的強項，他們道出這特性如何在日常生活中顯現出來。之後有一位年青人說他對神的信仰就好像 「繩索下的防護網」一樣，可以在他倒下或其他危險時候作保護。

與男孩們討論個人強項的目的，是想他們清楚自己的強項及更了解怎樣去發揮，這提供了一個有效助長他們了解個人強項特質的環境。當他們掌握到怎樣善用自己的強項 ── 即付諸行動時，那便可以成為他們生存技能工具箱內的重要工具。讓年輕人知道個人特質如何在日常生活中顯現，可以為他們帶來啟發和引導。

他們能在希望或有需要時憑這些線索而發揮長處，當他們愈熟習此強項，得出正面行為結果的成數便愈高。但是這對備受疏忽和虐待的年輕人來說是有難度的。Nansook Park及 Chris Peterson (2006) 說： 「能夠指明一個人有甚麼是做得好的，可以把它激發起來，甚至賦與力量。」

收集青少年較少有的長處也帶來有趣的發現。他們最不關注的強項為謹慎、節儉、謙遜、樸實。這些剛開始發展的特則與他們在課程中的模範學習、談話分享、過程及結果有很大關係。

男孩們被分成小組及需要以繪圖方式顯示他們的長處 （強項關係圖）。他們被分派一塊新聞紙板及一些粗線筆。這項活動最難的部份是要求他們把自己的長處與其中的組員聯繫起來。他們仍處於一個未能看清自己的行動／行為如何影響他人、以及信任別人的階段。有一個男孩的 「欣賞美好的事物」在他的組別繪圖裏完美地突顯出來，他對自己的 「作品」感到非常驕傲，而我引導他如何在日常生活中應用這強項。

我們留意到某些個人主要強項的過份投射，會在組別裏產生問題。另外有一個以「領導才能」作為自己的主要強項的男孩，在組別裡便遇到困難去起動組員作強項關係圖。他感到非常挫敗，而我看到他領導才能的習慣性過份投射如何蓋過其他組員。通過宿舍員工的及時提醒，他漸漸可激發起組員去完成一幅不錯的作品。事實上他們是唯一一組能畫出「團隊」中的各自強項的重要關係。

《Building the Bridge as You Walk on It》的作者Robert Quinn 曾說：「當我們改變自己，我們會改變他人怎樣看待我們。當我們改變自己，我們會改變世界。」 這些男孩顯然在「重新建造自己的橋」，當他們專注自己的強項，他們應該會成功，我衷心希望他們成功！

參考書目:

Erickson, E. (1968). Identity, Youth and Crisis.
Quinn, R. (2004) Building the Bridge As You Walk On It.