以下是訪問Ed Kelly的簡短節錄，他是一位人文學老師和Culver Academies的教練。他在訪問中談及了將正面心理學融合到教學及與學生相處上。

我經常千方百計去衡量發生於課室內的事情。我對正面心理學越認識，越相信這並不是責任的因素，更重要的是與學生建立正面的關係 – 不論是在課室或是在田徑場上。在這方面我一直獲益良多。

我想如果你用專業的模式思考，就會得到些好的想法。你的人生經驗或你在學校所學到的知識使你能運用有效的方法。當你想要成為導師，開始通過專業訓練，你學懂更多和開始採取更多改變方法。我在運動場上和課室裡變得更正面，因為我發現這樣與學生合作會比較有效率，也更能令他們說出更多真說話。我記得與一些教練及導師討論過，他們會使用負增強(negative reinforcement)去令學生建立更穩固的工作標準。我不知道我是否應對得很好，但是我在Culver的頭幾年，我確信這是事實。我想這是一個應該做的方法。想令學生(運動員)努力學習和回應你，你要燃點他們的鬥志。可是如今我終於醒悟到，我在課室裡、田徑場上、運動場上越正面地對待學生，他們就發揮得越好 – 吸收得越多，而這也是常識。

我的課室是以學生為主導、以學生為中心的，而且我們非常集中在技巧發展方面，其中一方面是溝通。這真的需要他們在小組中表達自己。我會利用Harkness教學法 (http://en.wikipedia.org/wiki/Harkness_table)，去評估他們分析一些人文和歷史資料的能力，並要求他們在小組中清晰地分享。學生圍著圓桌而坐，透過以學生為中心的討論而互動。這可能對我主要教導的大學新生和二年級學生來說非常困難，因為他們注重他們的外表，他們的語氣，以及他們說的東西。他們可能害怕在朋友前出錯。我嘗試製造一個讓他們與別人溝通時可以放心表達自己的環境。我在班上傳授厲害的同理心技巧。學生需要同情演說中的學生，因為他們可能會緊張。我使用一些策略如讚美、鼓勵、樂觀主義和恢復力，這些都是重要的。我挑戰他們的同時，我繼續表現正面。當他們擔心不可以完成任務，我會提醒他們「你已經有這些特別的性格令你成功，而你可以克服這些挑戰。」接著我會要求他們去創造目標和實行那些目標。我需要樂觀，以及鼓勵他們去恢復鬥志，不要放棄，要相信他們自己。這需要很多讚美和很多單對單的工作。

Harkness教學法可以發展數項技能，不只是演說。它需要很多批判性思維，亦需要很好的聆聽技巧。而且，如果我要在一個學生身上發展他所有的特點，他們首先需要明白它。我需要提供一些他們會明白的指引。

我將溝通技巧，批判思維，甚至聆聽技巧與性格長處結合。某些學生可以真正投入和做得非常好，你會知道他們未來會是有力的溝通者。至於對那些掙扎的人，你需要與他們坐下來。你不可以只對他們說：「你需要多說話。」例如，我會看他們的性格長處。可能有的學生較沈默寡言但非常具創意 – 這便是她其中一個強項。所以，我需要找出一個方法，令她很自然地運用創意參與討論。我們最近討論「浪漫藝術」。班上有一個女孩喜愛修讀藝術和喜愛浪漫。我打算迎合其口味，鼓勵她在班上分享她喜愛的藝術。當我們進行Harkness討論時，我會刺激她一下並說：「這就是你的強項。讓它發揮出來。明天，我們會談論其中一位你最愛的浪漫派畫家Joseph Turner。」就在那封電郵，我收到的回覆說：「你知道嗎？我對明天的課真的很緊張。我時常在討論中沈默寡言，但我知道我有創意，並且喜歡藝術，我在參與討論時會感到更自在。」我會給她機會首先發言。我會說：「盡力去展開對話，有請Jessica首先發表有關她在藝術方面的興趣。」這是一個方法令通常在小組溝通時沈默的學生感到更自在。另一種學生是很謹慎或很看意別人對他的看法。然而，他或她的強項會是幽默和嬉皮笑面。當我們讀到Gulliver的遊歷和Voltaire的嘲諷、諷刺文學可以富有趣味。這不總是幽默，但有時諷刺會暗示了幽默。所以我找這學生商量，「你很有趣，你的朋友覺得你非常有趣。你有時沈默寡言，因為可能你是害怕用Harkness討論學術。當我們討論諷刺作品時，可否利用你的幽默呢？你能否想到一些你覺得有趣而喜歡的電影，或者你可以與小組分享？」接著那學生便開心地說：「你知道，我喜愛這些電影。讓我們明天討論它們吧。」我說：「當然可以，你來帶領討論。」我接受學生和他們的意見，以及集中他們的性格長處，以帶出一個需要更進一步發展的技能。

建立學生之間以及學生與教授或教職員之間的正面關係是重要的。你須要去建立關係，因為一個成人身處於校園裡，我們會有無數身份。我是一個老師，一個教練，一個導師，一個朋友，一個父親。而如果你想成功扮演那些角色，你要認識學生，而你不能說你只認識作為學生的他們。他們在課堂上表現不錯，或我知道他們是出色的運動員。你需要認識在課室以外真正的他們，而當你越認識他們，我想他們在課堂或運動場上會表現得更好。這是信任的感覺。當我邀請學生或球員回家作客，我衷心想認識他們。由於這種關係和發展，他們更樂於在課堂和足球場上落力表現。